1、谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
2、词中的哪些景物让你印象深刻？如果让你选择一个最能表现作者思想情感的景物你会选择哪个景物？
3、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4、塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
5、展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
6、交流读词时眼前所浮现的景物。
7、这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)
8、这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样？引出“疏”字，理解“疏”的字义。
9、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
10、诗中的意象营造了一种什么氛围?诗人在诗中是如何营造意境的?
11、①诗中都写了哪些人物？儿女，童孙这两个词语中，相信大家应该可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年龄的老翁）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了人，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来。（亲人，亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来读一遍诗句。
12、词中的“归”说的仅仅是回家吗？
13、抓住词中的主要意象展开品评，品读词的深层意蕴，体察人物恬淡闲适、逍遥超脱的精神世界。
14、诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。
15、指名读，读准字音，读出节奏。
16、某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？
17、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
18、要用心去琢磨运用想象联想的思维方法
19、自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。
20、教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？
21、词中的“白鹭”“箬笠”“蓑衣”“斜风细雨”等分别有着怎样的象征意义？
22、正确认读、书写本课的生字、词语。
23、多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
24、诗歌是怎样融情于景(或借景抒情)的?从“景”和“情”的角度赏析诗歌。
25、再读，读出节奏。给诗试着划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后齐读！
26、自由诵读词，边读边想象词所描绘的画面。
27、1 诗人伫立在石矾旁，望着眼前的渔船和漂流的桃花瓣。恍惚间把眼前的渔人当做作了当年的武陵渔人，联想到桃花瓣该是从桃花源流出来的。继而又联想到桃花洞。三个意象表现为互相联系、互相依存的关系。
28、银装素裹：形容冬天的雪景素洁美丽。
29、补充《桃花源记》的有关资料，品读词中“桃花”的意象之美。
30、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。
31、一首好诗，往往能把人带进一个美妙的境界，给人一种不同寻常的艺术享受。如：孟郊的《游子吟》，全诗仅三十个字，却把读者带进了一个慈母为远行的儿子缝衣的优美意境。在学习这首诗时，我要求学生在朗读和理解的基础上，运用自己各方面的知识经验与诗联系起来去“想诗”，去创造诗的意境。
32、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
33、在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)
34、体悟众人感受。(1)听到王熙凤如此盛赞林黛玉,林黛玉是什么感觉?(2)贾母是什么感觉?(3)那么“三春”感受又如何?(其实在场的每一个人都悦耳赏心,这就是王熙凤说话的艺术——巧口慧舌)
35、思考.当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了：要用诗中的词语来说。
36、细读文本,与读课题时产生的想象是否合拍?
37、如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样？请你带着这样的心情再来读这首诗。
38、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
39、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
40、观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
41、 要用心去琢磨写景角度、写景方法和写景顺序。
42、了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
43、阅读下面的两首宋词，然后回答问题。
44、阅读下面的一首唐诗，然后回答问题。
45、第一次读课题,你的眼前出现了怎样的情景?
46、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。）
47、再读整首词，体会词的意象之美。
48、中军置酒饮归客。饮归客：为归客设宴;
49、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，这是一种怎样的垂钓？请用心读词，想想作者张志和想借这样的景抒发怎样的情？
50、重点掌握诗歌最后两句借景抒情的特点。
51、小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
52、如果为词中的景物配上声音，你又会添加哪些声音？
53、七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
54、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
55、诗中的什么意象体现了事物的特征?
56、正确、流利、有感情地朗读词，品味词的色彩、画面、韵律美，读懂词的主要内容，感受词的意境美。
57、诵读后品悟“不须归”的丰富意味。
58、诗歌是怎样抒发作者的情感的？
59、课件播放暮春风光）。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢？
60、课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。
61、重点掌握诗中的夸张句，比喻句。
62、在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)
63、 要用心去琢磨语言的表现力，力求言语传神
64、直挂云帆济沧海。直：毫不犹豫;济：渡;
65、不须归”的原因仅仅是因为西塞山的景色美吗？
66、学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
67、如果让我们为眼前所浮现的景物添上色彩的话，你会分别为词中的景物加上什么颜色？能联系词的内容来谈谈体会吗？
68、引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
69、阅读下面的诗歌，然后回答问题。
70、天寒地冻：形容天气极为寒冷。
71、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
72、再读这首词，体会诗词的韵律美。
73、正确认读、书写本课生字、词语。
74、自由读诗，读准字音，读正确、流利。
75、寒冬腊月：冬季最寒冷的腊月天。
76、辩论深化理解。(1)体会王熙凤对林黛玉一番关心的话,叩问王熙凤对林黛玉是否真的关心,分正、反两方辩论。(2)小结:现在大家明白了王熙凤为什么要说这一番话了吧,其实她关心林黛玉是假,献殷勤、讨好贾母是真,炫耀自己在贾府的特别地位是她的本意。由此,一个逢迎拍马、炫耀张狂、大胆泼辣的“凤辣子”形象展现无遗了。
77、感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
78、借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
79、你最欣赏哪个字或词？请赏析。
80、质疑：谁还有哪些词语不理解？
81、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
82、再读这首词，把整首词所描绘的景物连起来，你的眼前又浮现出了怎样的图景？
83、可以用哪些词来形容作者此时的心情？
84、有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)
85、有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
86、小结。要写好人物,展现人物形象,不妨从人物的穿着、打扮、相貌等进行工笔细描。抓住细节,品出人物的内在神韵。
87、滴水成冰：形容天气十分寒冷。
88、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；