1、 联系课文。考试中遇到的词语，大多在课文中出现过，因此，遇到词义不理解，首先想到的便是相关的课文内容。
2、五年级下册第五课草船借箭笔记知识点
3、解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累（成语、熟语、诗句），联系课内所学或平时所练，进行知识和能力的合理迁移，又要根据具体语境，作出合理的分析推断，千万不要死记硬背。特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。
4、③翻译：注意直译，力求“信、达”，结合语境，疏通文句。
5、 偏义词。偏义词的考查通常以选择题的形式出现，但在翻译中也不容忽视。
6、让学生以课文人物的身份写日记，这样既理清了故事的前因后果，又培养学生的独立自主性。这样设计，学生的参与兴趣极高，同时对故事中的人物心理也有了更深的体会，以此来感受人物形象。
7、③留：保留。就是保留不必译的专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号等，均不必翻译，原样保留。上文例句中的十年就是这样。
8、五年级语文下册第6课《景阳冈》课后参考:
9、④履至尊而制六合。(贾谊《过秦论》)
10、认识瑜、忌等10个生字,会写妒、忌等13个字,会写妒忌、军事等15个词语。2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。4.试着阅读名著《三国演义》。
11、诸葛亮说：你借给我二十条船排在船的两边。
12、 用现代汉语双音词或结构换古文中的单音词。
13、第五课草船借箭五年级下册课文重难点复习探究笔记
14、⑥乃召其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。
15、段落设置合理，全篇以6-8段为宜，每段尽量不要超过12行（180字），尤其是开头，不宜篇幅过长，要迅速入题。
16、移人于物，说明人的修饰语移用于说明事物，即把人类的性状移属于非人的或无知的事物使事物或概论带上人的情感，这是常见的用法。
17、原则：主题在心中，答案在文中,方法在胸中。
18、①更若役，复若赋，则如何?(柳宗元《捕蛇者说》)
19、 删去同义连用的实词或虚词中的一个词，少量的关联词语、结构助词（包括发语词、“之”、“是”等）。
20、具有象征意义，一语双关，揭示小说主题，画龙点睛。
21、题目设计要稳中求新，新颖别致。
22、五年级下草船借箭教学说课稿课案
23、14.甲、乙两艘轮船同时从上海出发开往青岛。经过18小时后，甲船落后乙船57.6km。
24、②解题时要经过五个步骤：通读，了解内容；看题，明确所问；找点，圈定答题区域；过滤，综合判断；权衡，规范作答。
25、词条提供的例证应贴近生活、简洁易懂
26、默读课文，将故事的起因经过结果填写完整，并讲讲这个故事
27、②搭配不当（a）由并列性短语引起。(b)动宾搭配的固定结构。如：“起到……作用”；“达到……目的”。(c)双面式的情况。如：“能否…”“…高低…”(d)介词结构搭配不当。
28、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东弓弩曹军水寨受箭。
29、 联系成语。文言词的某些义项，在现代汉语中也许很少见到，但在一些成语中却依旧保留着。
30、①句读之不知，惑之不解。(韩愈《师说》)
31、如果Y和Y’都有可能被X激活，而Y比Y’更与X相关，则Y比Y’更容易被激活。
32、草船借箭必考近反义词及多音字
33、①替：替换。就是用现代词语替换古代词语。如上文例句中的伐译为攻打，师译为军队 。
34、一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
35、调：即调整法。将倒装语序调准为正常语序，对于倒装句式要先找出该句的谓语，再以此为核心找出主、宾、定、状、补，然后分析出宾语前置、定语后置、谓语前置和介宾结构后置等现象，再做调整。如：
36、⑥表意不明。主要由结构层次划分不清、指代不明、词义不明确、省略不当引起。
37、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法 (+塑造了什么形象)+抒发什么情感+评价（总分总式）
38、⑤乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。(贾谊《过秦论》)
39、④夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦。(苏洵《六国论》)
40、④采用不同的表达方式：分析、概括、分条陈述等，做到表述严密，条理清晰，逻辑合理，语言通畅。
41、①祖母刘今年九十有六。(李密《陈情表》)
42、③乃疑迁特雄文善壮其说，而古人未必然也。及得桑怿事，乃知古之人有然焉，迁书不诬也，如今人固有而但不尽知也。
43、多积累有关官职的词义，古今异义，特殊句式等。
44、②光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者?”
45、如果X和X’都有可能激活Y，而X的显著度高于X’，则X比X’更容易激活Y。
46、越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。
47、②整体把握类别与抒情基调：诗歌类别有山水田园、边塞、怀古咏史、写景抒情等；抒情基调有哀婉悲伤、激昂愉悦、痛苦、快乐、离恨愁绪等，风格可参照书上的概括。
48、通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
49、五年级下册草船借箭生字组词字词解释
50、五年级下册5课草船借箭课文词句复习重点笔记
51、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓）什么感情
52、①虚词：18个虚词（之、其、而、则、以、于、为、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、与）必须过一遍（参看《高考一轮》虚词总结）。
53、②要点是否明确，是否可以分点（层）表述；
54、①甚善矣，子之治东阿也!(刘向《晏子治东阿》)
55、 倒装。常见的有宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒置。
56、③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
57、①骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。(荀子《劝学》)
58、五年级语文下册第五课草船借箭课堂笔记
59、移物于人，即把说明事物的属性移用来说明人或人的行为
60、留：即保留法。保留文言文中古今词义完全相同的一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官名、谥号、年号、庙号、特殊称谓、专门术语等，翻译时照搬即可。如：
61、②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
62、杨金华.外国学生未能广泛使用对外汉语词典原因探究. ∥王德春主编.对外汉语论丛（第5集）.上海：学林出版社，2006.
63、字迹要清晰，讲究卷面整洁，尽量不涂改。成文后注意检查错别字，特别是题目、开头和结尾处。
64、⑸Thisisacredulousage,andtheburdenofknowledgewhichwenowhavetocarryispartlyresponsible.
65、移就形容词与中心语的关系及其翻译
66、遇到实在不懂的字词，用其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
67、④补：增补。就是补出文言文中的省略成分。如遂率子孙荷担者三夫一句中率的主语愚公在翻译时应增补出。
68、形象：身份+性格（+情感/塑造形象的意义）(先定性分析,再定量组合)
69、材料引用既要突出典型，又要体现新意。
70、五年级下册草船借箭生字组词与笔画
71、五年级下草船借箭教学反思优缺点
72、换：即替换法。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。如：“岁征民间”（《促织》）的“岁”要替换成“年或每年”。
73、④我奉王命，义无屈。公等有妻子，徒死无益。
74、三类信息的关系及提供信息的原则
75、王得春，《词格与词汇》，上海外语教育出版社，2001
76、开头、结尾要尽量打草稿。开头要做到先声夺人，结尾要做到感人肺腑。开头要引人（开门见山，直截了当；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；说明情况，交待背景），结尾要有力（画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣）。开头结尾忌讳冗长、拖沓，废话太多。
77、吕煦，《实用英语修辞》，清华大学出版社，2004
78、李鑫华，《英语修辞格详论》，上海外语教育出版社，2000
79、根据景阳冈故事的发展顺序，把下面的内容补充完整
80、②句式和活用：明确类型和用法，参看句式、活用学案。
81、审题时要学会多角度思考、辨证分析，以体现思维的广度和深度。
82、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
83、 用适当的词语换古文中的虚数。
84、借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？
85、④按照要求分析或归纳：表达要运用术语，答题要谨记“大处着眼，小处入手”，要结合内容和形式，两方面去考虑，掌握各种题型的答题步骤，语言要简炼通顺。
86、杨金华. 释词简约有碍对外汉语词典发挥其应有的作用.辞书研究，2007（4）.
87、交代主要的人物形象。为塑造和突出人物形象服务。
88、交代故事发生的时间、地点、环境。
89、④择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语·述而》)
90、4月22日，东南片协作体活动在我校召开。我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。
91、体会意境：运用什么手法+抓住哪些意象+营造怎样意境(两个双音节词概括)+抒发什么情感
92、五年级语文下册第5课草船借箭近反义词多音字
93、语言表达既要严密，又要有文采。
94、③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；
95、③阅读备考中的突出问题（“五缺”）
96、②扩：扩充。就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。如上文例句中的春译为春天，齐译为齐国 。
97、钟馥兰，“英语修辞格中的移就与移觉浅析”，《钦州师范高等专科学校学报》，2004，6
98、文言文翻译，要遵循“留、换、补、删、调”的原则。
99、谢海江.词典编纂理念的二度转向.辞书研究，2010（6）.
100、⑵“Don’tworry,son,wewillshowthemafewtricks.”Darrowhadwhisperedthrowingareassuringarmroundmyshoulderaswewerewaitingforthecourttoopen.
101、这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
102、③客有吹洞箫者，依歌而和之。(苏轼《赤壁赋》)
103、题目拟立要费些心力，力争新颖恰当，尤其不能缺漏文题。
104、周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？
105、⑤乃召其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。
106、解题时，必须看清题干的要求，尽快把握住命题意图，尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上，不能犯低级错误。
107、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）
108、推动情节发展或推动了故事情节的转折。
109、用来指称概念Y的概念X（“参照”概念）须与Y处于同一个“认知框”内。
110、在同一个认知框内，X和Y密切相关，由于X的激活，Y会被附带激活。
111、①蚓无爪牙之利，筋骨之强。(荀子《劝学》)
112、③静女其姝，俟我于城隅。(《诗经·静女》)
113、②于是秦王不怿，为一击缶。(司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》)
114、②昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(《孔雀东南飞》)
115、注意材料、提示语的作用。材料、提示语对话题一般有两种作用，一是阐释、引导，二是限制作用。
116、李树德、冯齐，《英语修辞简明教程》，复旦大学出版社，2003
117、⑦何陋之有?(刘禹锡《陋室铭》)
118、①强调四看到位：看题目、看诗歌、看注释、看要求
119、表达方式要刻意考虑，突出文体优势。
120、③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯——“达” 。
121、五年级语文第五课草船借箭生字组词
122、陈安定，《英汉修辞与翻译》，中国青年出版社，2004
123、 通假字。高考所考查的通常是在理解基础上的通假，所以，根据上下文内容大多可推断出来。
124、⑥噫吁嚱，危乎高哉!(李白《蜀道难》)
125、②伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。
126、诸葛亮为什么不让鲁肃把准备情况告诉周瑜？
127、⑥处庙堂之下，不知有战阵之急;促俸禄之资，不知有耕稼之苦。
128、 用现代汉语的词语换与今意不同的词语。
129、连。按照现代汉语的语法习惯将释出的词义连缀成句。
130、对：即对译法。对应直译，逐字落实。指译文尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，要求字字落实。如：
131、 用本字换通假字，用今字换古字。
132、②不带外伤——缺题、字数不够、错别字、篇章不完整；
133、根据去年的评分标准，抓住关键词语的翻译十分重要，因为评分时关键词语是主要得分点。大家在翻译时要估计出哪些是关键词语，千万不能让它们糊过去。遇到难以理解的词语，解决方法有两个：一是善于联系，做好知识迁移工作；二是考虑全面，注意文言次序的特殊用法。
134、翻译一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。
135、最新部编五年级语文下册第5课《草船借箭》读课文前，你对课文中的人物有什么了解?
136、⑤沛公军壩上。(司马迁《史记·鸿门宴》)
137、一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误，例如：三人行，必有我师焉。误译：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。
138、词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
139、 删去偏义复词中做为陪衬的词。
140、④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。
141、观念：整体的观念、联系的观念。
142、①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。(诸葛亮《出师表》)
143、接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料，了解材料所涉及的人物和事件；特别是事件，它或许是一件事的来龙去脉，或许是几件事的勾连组合。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。
144、 省略。补充省略部分，常常就是命题考点。
145、《景阳冈》故事的发展顺序及故事的主要内容
146、六字歌诀：留、对、换、补、删、调
147、⑥调：调整。就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。
148、教学设计考虑全面，用意深刻。这一点体现在她在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决周瑜到底哪里比不上诸葛亮这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。
149、曾经”做主语和宾语的例句分析
150、分析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）
151、③然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。(王安石《游褒禅山记》)
152、译句不符合现代汉语语法规则
153、古诗常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感
154、甲、乙两艘轮船同时从上海出发开往青岛。经过18小时后，甲船落后乙船57.6km。甲船每小时行32.5km，乙船每小时行多少千米?
155、结构安排要步步为营、胸中有数。
156、⑤删：删去。就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。如辍耕之垄上，怅恨久之一句中的后一个之在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。
157、最后一环节是质疑问难。这些疑问是学生读深了课文，读细了课文，再联系整个三国背景后提出来的，是真正的有思维深度和认知广度的疑问，这样的疑问也能为接下来的环节走近原著铺垫，实现由名篇到名著，为学生在名著面前打开一扇门，从而激发学生阅读名著的兴趣。
158、①不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)
159、深入理解准确把握材料的内在含义，确保立意构思的准确。
160、②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。
161、③壬戌之秋，七月既望。(苏轼《赤壁赋》)
162、④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
163、②累有相示，别令收贮，然未一披。
164、跳水默读课文想一想故事起因经过和结果把下面的内容填写完整再讲讲这个故事
165、具体信息上注重揭示词语使用的条件
166、②今陕西成皋中，立土动及百尺，亦雁荡具体而微者。(沈括《梦溪笔谈·雁荡山》)
167、③贤而多财，则损其志;愚而多财，则益其过。
168、①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
169、①则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。”(韩愈《师说》)