1、 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
2、1以预习作业为抓手，提高学生完成作业兴趣，激发学生学习热情
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
4、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
5、课堂教学要重视学法指导。学生的主体是学生，教师应以学生为中心，对其进行学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持持久的学习动机，为其终身学习打下坚实的基础。
6、新课标下的初中英语作业模式和特点的探索
7、提高初中学生英语写作能力的具体策略
8、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
9、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习
10、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
11、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。只要开口说就是伟大的起点。
12、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时光去背。
13、第一阶段，以注重基础知识、基本概念、加强能力为重点
14、夯实基本功，铸就英语思维-让学生有‘话’可写
15、作业的形式：变“枯燥”为“有趣”
16、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
17、自学新的教学理论，采纳科学的教学经验;
18、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
19、教师还要努力为学生带给展示自我的舞台
20、2初中英语阅读教学技巧优化策略
21、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。任务要源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。
22、 谚语：Do in Rome as Romans do./East or west， home is best./Rome was not built in a day./Home is where the heart is. （摘自《英语阅读训练》第二册上29页）
23、从作业要求的角度进行有效优化
24、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴提高给予及时的肯定和激励。
25、2 重孤立讲解词义，轻创设语境
26、叙事教学法在初中英语课堂上的应用
27、1基本语法知识欠缺，词汇量匮乏
28、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们提高的基石
29、我国初中生的英语写作能力现状
30、1 制定写作教学目标。在英语教学中，英语教师应该将写作教学纳入正式的规划中
31、3缺乏逻辑，句式简单，时态混乱
32、 教师赏析学生“作品”-让学生乐于写作
33、初中英语作业设计应该具有创新性
34、对短文的仿写，促进语感的培养
35、努力加强对学生学习方法的指导。
36、在教学中要竭力扩大学生的词汇总量，以加固学生语言的基础。词汇是构建语言的基础，是口头表达和笔头表达的前提。没有词汇，写作无从谈起。国外著名语言学家威尔金斯指出：“While without grammar， very little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.”
37、设计生活化作业，发展交际能力
38、目前初中学生英语写作方面存在的问题
39、重视写作中语法知识的渗透和应用
40、爱心融入音乐，尽力辅导学生。
41、备课环节中不能忽视情感目标和技能目标的培养。新课标求叫要根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展要求，着重提高学生用用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重不过提高学生用英语进行思维表达的能力。因此，教师应明确三维目标（语言知识目标，语言技能目标，情感目标）引导学生参与教师为学生创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决生活实际的能力。
42、 鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己能听见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
43、对英语写作的畏难心理。大部分学生认为英语写作太难。语文写作就够头痛的了，现在又要进行英语写作，更使他们产生了畏难心理。
44、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则
45、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
46、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
47、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，然后认识自我的优势和不足，明确努力的方向。
48、 词汇和语法知识的积累是基础
49、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
50、4.1 通过句型或上下文来教单词
51、对初中英语作业设计优化的实践探索
52、努力增强学生学好英语的信心。
53、3 写作能形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。高职生学习英语，关键的是养成英语思维。能准确无误的运用英语表达自己的思想，能把大脑储藏的语言材料变成口语信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。
54、英语写作中学生容易碰到的困难
55、在精读课中提高学生的写作能力
56、3在运用过程中，应该注意以下几点：
57、初中英语作业设计应该具有针对性
58、贯彻、落实继续教育实施方案。进取参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，参加政治和业务学习。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。进取参加校内外的教研活动。
59、以艺术化的语言引导学生感受生活的美。
60、生米煮成熟饭”-英语写作实践。
61、根据语言学习的规律，科学地进行写作的训练
62、②鼓励学生多扩展自己的学习资料。学生商务知识匮乏，鼓励学生多阅读相关商务英语写作用书能提高学生的词汇量的同时也补充学生的商务知识。处于网络新时代的我们，也应当充分利用网络这一个最大的资讯平台，在班内开展好英语网站推广活动。也可以让学生每一个单元的学习过程中完成一个扩展学习报告，以书面的形式上交，这就大大增加学生查阅其它资料的动力。
63、应用性操练：在会说的前提下，鼓励学生用新 知会话，以同桌之间问答为主要形式，让学生明白新知的用处，给学生一种实实在在的感觉。
64、于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。心理学家认为：积极的情感是启发下系学生智力的钥匙，是点燃学生智慧的导火线。
65、教法新颖活泼，课堂充满活力。
66、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
67、新课标下的作业模式和特点的探索
68、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
69、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
70、缺乏高效的写作技巧。每天只有四十五分钟的英语课，课时紧张，大部分时间要用在基础知识的落实，完成教学任务方面，教师很少有时间用于写作技巧的指导上。
71、夯实英语基础，为写作打好语言基础
72、 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
73、努力做到多思考，多反思。反思自我备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自我是怎样及时处理的;反思自我本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，丰富、完善自我的课堂，限度的调动学生学习的进取性与主动性。
74、1 加强听力训练，提高听力理解能力。听力训练平时必须坚持不懈，持之以恒，方可见效。听力测试不同与笔试，放录音的次数和时间是有限的。所以，平时加强良好心理素质的培养；应注意熟练掌握语言、语法、句法和习惯用语等基础知识；还要引导学生总结使用的听力技巧，以便考试时在短时间内做出正确的反应和判断。
75、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
76、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
77、双减”政策对小学作业设计的要求
78、加强高效课堂教学模式的教学管理，充分发挥多媒体教学的各种优势。
79、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
80、歌中练，在歌声中巩固所学知识。
81、教学研究、实践过程中的几点反思
82、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退。
83、注意选择整合各种资料，恰当地加以实际运用。
84、科研成果既有数量又有质量;教育科学水平与职业道德水平得到社会与上级部门的普遍认可!
85、制定写作训练计划。写作技巧的培养是一个反复实践、逐步掌握提高的过程，不能安排集中训练，它应贯穿于整个复习的过程中，最好能够与语法复习有效地结合起来；或者按照体裁分阶段进行。
86、⑷ 词数适中，认真规范书写，一气呵成。
87、三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理。在作业“自选商场”中，让学生自由选择，让不同认知水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。
88、结合语言情境，让学生经过实践和运用来深化学习。
89、课堂教学语言要够清晰。不能说英语课必须用英语讲解一些简单的指令性语言用英语很好，遇到太难的能用汉语让学生更明白，就可以使用汉语为英语服务。
90、对小学英语作业设计中存在问题的思考
91、加强写作技巧指导，结合题型训练，增强学生的书面表达能力
92、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
93、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
94、注重应用，拓展性作业要体现实践性
95、1 语言组织能力较差。在中国的学生中，由于缺乏系统的的英语写作教学。写作难、难写做成为典型问题，结果造成了许许多多多学生学了英语不会用，这有悖于素质教育的精神，而且势必让高职生觉得英语无用，自觉不自觉降低了学习英语的兴趣，没有了进一步学习英语的动力和能力。
96、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
97、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
98、巧妙利用评语激发英语学习的积极性
99、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
100、创设各种合作学习活动，然后促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
101、尊重认知，拓展性作业要体现趣味性
102、通过阅读，让学生积累写作素材
103、语言的运用没有在情境中充分使用
104、十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
105、初中英语教学中写作能力的培养途径
106、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
107、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。
108、仿写训练。仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
109、教师还要努力为学生供给展示自我的舞台
110、 加强语法与句型教学，注重写作技巧
111、作业的价值：变“课本”为“人本”
112、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和英语课堂的密切关系。
113、课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的注意力，大量使用图片，音乐，影像资料等等。教师在使用多媒体的过程中应该把握一个原则：即图片音乐等较强，较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进行。
114、一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，同时我也收获了一份份充实。
115、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
116、 笔头检查总结：对课本四会内容由口读过渡到手写，采用听写这一形式，加大讲评力度以巩固新知。至此，听说读写四项指标的检查已经完成。其后，便根据课堂上发现情况布置相适应的家庭作业。
117、充分利用网络平台和学校供给的各种书籍，拓展教学资源。一方面及时了解最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念;另一方面我还将认真书写教自学笔记、读书笔记、教学反思等。
118、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
119、注重形式上的灵活性。作业不一定要在作业本上完成，也可以通过不同的形式，比如要求学生掌握“where”句式,就可以让学生寻找一些外国人进行聊天，将这种句式使用进去，这样不但掌握了这一句式，更有助于口语能力的锻炼与提高。
120、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
121、运用科学而全面的口语评价方法
122、任务型”教学活动时应注意的问题
123、3重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵
124、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。
125、注重层次性——设立“作业超市”
126、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
127、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。
128、用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美。
129、2强化范文背诵，培养写作语感
130、努力做到进取撰写教育、教学论文。
131、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
132、3 完形填空题是历年来中考的主要题型。答此类题考生有一定困难，因为此类题既能考查语言知识、水平，又能检测分析判断能力和综合运用语言知识的实践能力。复习时教会学生以下答题方法：
133、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
134、2 阅读能力较差。没有写作、缺乏写作，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力。更毋庸说是牢固的和系统的思维方式。没有写作，不能更好地培养中学牛的英语语感，因此，阅读能力难以进步、偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。
135、活动要以教师为主导和学生为主体。在“任务型”教学的课堂上，教师和学生既是“演员”，又是“观众”。
136、在新课标的实行基础上，丰富内容。即初中英语作业的设计不应再单纯地基于课本内容来进行，而应该加强一些课外内容的覆盖面，丰富作业内容，也丰富了学生的课外知识，增强学习英语的兴趣。
137、模仿性操练：可采用教师范读(最好使用录音标准读音)，学生跟读模仿分成Class/Boys/Girls/Team pairs等多层次进行。
138、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。具体做法是，认真阅读并研究《英语课程标准》，《中小学教师职业道德》等相关教育教学理论书籍。让自我获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自我的教育教学水平。
139、培养学生良好的英语写作习惯。
140、不良的写作心理和写作习惯。英语写作时，往往有单词数的限定，如，要求80个词，100个词等。词数的限定使学生对英语写作不够重视，认为这点词数轻而易举就能凑够，形成了为写作而写作，只求数量，不求质量的不良习惯，写作能力根本就无法提高。
141、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
142、初中英语超市式作业的设计要求
143、作业的选择：变“被动”为“主动”
144、收集总结新的实践成果和科研成果。
145、 让学生爱上英语阅读，浸润英语思维。
146、勇创双语教学特色，营造英语氛围
147、进取参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志，完成该完成的作业。
148、 实用句型：It is time for sb. to do sth. （初中英语第三册Lesson 10）/I would like to...（初中英语第三册Lesson 12）
149、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
150、 夯实基本功，铸就英语思维-让学生有‘话’可写
151、在课堂上要细心发现学生的接收情况，以便精选课后习题，帮助学生认清知识的全貌并指导学生定期对知识进行总结，是只系统化、细致化。
152、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
153、正确认识小学英语口语评价的目的
154、尊重每个学生，鼓励他们进取尝试，及时发现他们的提高并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和进取性。
155、导入，通过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。
156、灵活多样的教学方法是坚持学生学习兴趣的关键。
157、加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。
158、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。
159、鼓励和引导学生运用认知策略的方式。认知策略是指学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。本文的调查结果表明，学生在写作的过程中，很少能利用字典和其他的商务英语写作用书，也不会通过浏览网络，学习和拓展相关文体的写作知识，笔者建议用以下的手段提高学生的认知策略的运用。
160、初中英语超市式作业设计的意义
161、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
162、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
163、创设英语环境、营造英语氛围、努力形成特色
164、注重作业的趣味性，使学生乐于接受
165、初中英语课外作业设计的优化方向
166、以学生为本进行作业的设计。一个班级，虽然教师都是一样的，教学内容也是一样的，但是学生的学习能力是参差不齐的，所以，要根据不同学生的学习能力，将作业的难易程度层次化。
167、巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣
168、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，然后而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
169、初中英语课外作业设计的优化方式
170、 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
171、在教学上求巧、求准、求实、求精
172、设计个性化的作业———激发学生对作业的兴趣
173、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
174、什么是“方”呢，我想下面这个故事，也许会告诉我们答案。
175、注重教师在写作过程中的指导作用
176、⑴ 认真审题，体例得当，要点齐全。
177、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
178、了解学生心理，改进教学方法，激发学生兴趣
179、让学生爱上英语阅读，浸润英语思维。
180、一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的问题和不足，今年又从事九年级的教学，时间紧，任务重，为了能更好地教学，更好地服务于学生，我对本学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好以后的教学工作。
181、注意课堂教学的调控，灵活把握课堂教学的进程。
182、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
183、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣
184、导致所设计作业的有效性严重缺失的原因
185、初中英语作业设计应该具有巩固性
186、有效开展英语多元化作业设计的实践研究策略
187、参与度与成就感有着密切的关系。如果一个学生发现自己在学习中有了进步和成绩，他就有了自信和力量，就会产生一种成就感，从而更加努力地学习，那么就会产生更好的结果，如此就形成正循环。否则，就会产生更糟的结果，形成负循环。
188、高效课堂教学模式改革的研究概况
189、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
190、掌握现代化技能与先进科学手段。
191、设计提问，激发学生的主体思维
192、3我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性
193、授之以法，把学习的主动权交给学生
194、 写作中需要注意的一些小细节
195、在教学中要强调培养学生写作的规范性。
196、结合日常教学，夯实学生写作基础
197、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
198、 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
199、我将努力做到以实践活动为载体，深入开展校本课题研究。与组内教师互相学习提高教学实效。立足学校实际，以研促教。进取主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。在实践中提高自我的教学本事，在总结和反思中来构成自我的教学风格。
200、让课改悄悄走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。
201、篇趣。好的作品多了，最为大家所熟悉的四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游