1、兆：终葬当于先人之兆（也可作“垗”，墓地）
2、三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。作者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑，如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀感的痛感。
3、视：而视茫茫（动作名，视力）
4、提问：本文写得至悲至痛，试思考作者在悲侄儿之死的同时，还抒发了哪些悲情？
5、这篇课文毕竟是文言文，在教学设计时要顾及到文言文的教学特点。它不能象简单的现代散文那样，所以在阅读鉴赏过程中还要注意怎样让学生把鉴赏和文言文翻译、字词的落实有机地结合起来。
6、其能久存乎？（语气助词，表反问语气）
7、A（A项中的“而”均表示转折关系。）
8、所谓理者不可推，而寿者不可知矣。
9、②吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）
10、A（A项“比”解释为“近来”，“就”解释为“就职上任”，“凭”解释为“临”；B项“应”解释为“应付”；D项“止”解释为“住”，“既”解释为“不久”“后来”。）
11、几何不从汝而死也？ 古：过不了多久 今：数学领域的一分支
12、知：①而寿者不可知矣（预知，动词）②死而有知（灵魂，名词）③盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）
13、志气日益微（志气：①古义： ②今义：求上进的决心和勇气。）
14、惟兄嫂是依（惟……是，宾语前置）
15、其无知，悲不几时（表假设的连词）
16、致：①乃能衔哀致诚（表达，动词）②将成家而致汝（使„„来，使动）
17、韩愈和十二郎之间的感情深厚到怎样的程度？
18、①乃能衔哀致诚（）②诚知其如此（）③所谓天者诚难测（）
19、研习重点段落，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
20、止：当来省吾，止一岁（留居，住）
21、积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。
22、②终葬汝于先人之兆（最终，副词）
23、下列各组句中均有“以”，其意义和用法完全不同的一项是（）A、彼有食可守，以待终丧 如不能守以终丧 B、盖东野之使者不知问家人以月日 使者妄称以应之乎 C、以求升斗之禄 殁不能抚汝以尽哀 D、则遂取以来 汝殁以六月二日
24、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
25、孥：请归取其孥(nú)（妻子儿女）
26、下列对原文的叙述分析，不正确的一项是()A．赵执信出身于官宦之家，子承家业，善于写诗，才华出众，受到朱彝尊、陈维崧、毛奇龄赏识，成为了忘年交。
27、本文写得极度悲痛，请思考作者在悲侄之死的同时，还抒发了哪些悲情？
28、③如吾之衰者，其能久存乎？④吾兄之盛德而夭其嗣乎？
29、当不复记忆（复：①古义： ②今义：重复，往复）
30、阅读鉴赏确实要让学生真正经历学习的过程。以往都是老师讲的多，尤其是串讲鉴赏内容，写作风格，而让学生自己鉴赏的比较少。因此希望通过前面设计的三个环节，能够让学生真正自己找出课文提供的语言信息，自行鉴赏。让学生经历了这样的鉴赏过程，由此提高鉴赏文言文的水平。
31、志气：志气日益微（志气：①古义：精神。②今义：求上进的决心和勇气。）
32、敛不凭其棺 通“殓”，给死人穿衣入棺
33、借书满架(省主语“余”)
34、下列各句中加点的双音节词，其意义和用法与现代汉语相同的一项是（）A、几何不从汝而死也 B、又可冀其成立邪 C、教吾子与汝子„„如此而已 D、未可以为信也
35、②将成家而致汝（ 使……来，使动）
36、布置问题，引导学生自学。2．教师适当点拨。
37、本文以抒情为主，请同学们在文中找出重在抒情的段落，看看有没有标志性的词语。
38、下列句中加点词用法与其他三句不同的一项是（）A、汝之纯明宜业其家者 B、将成家而致汝
39、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
40、千言万语难尽叙，清风寄言告父灵！哀乐起兮拜泣，于儿心兮沉痛！
41、西：图久远者，莫如西归（名作状，向西）
42、写爱妻：――突出“恩爱情深”
43、吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）
44、妪亦泣”，侧面赞美了母亲的品德，照应“先妣抚之甚厚”。
45、零丁：零丁孤苦（通“伶仃”，孤苦无靠）
46、几何：死而有知，其几何离（几何：①古义：多少。②今义：几何学。）
47、本文重点在于倾诉自己的痛悼之情，体会它的感情真挚、催人泪下的特征。教学难点
48、⑤死而有知，其几何离？⑥其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。⑦其余奴婢，并令守汝丧。⑧敛不凭其棺，窆不临其穴。
49、①亦未知其言之悲也（她的，代嫂嫂，代词）
50、当来省吾，止一岁（留居，住）
51、二是突出老成之死实出意外。老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的死追悔莫及，意外的打击使悲痛达于极点。
52、#教案# #项脊轩志教案及知识点#
53、听读全文，注音，纠音，标出疑难点。
54、㈡1、这间书斋有何魔力，让他欢喜让他忧，男女分组指出可喜和可悲之事。
55、为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。
56、汝来省吾，止一岁，请归取其孥。
57、最后三段从哪些方面体现出了作者对十二郎的深厚情谊?
58、文体介绍及本文与一般祭文的区别。
59、㈡先大母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，顷之，持一象笏至。
60、概括事件：叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的情景。
61、理解课文破骈为散和边泣边诉的语言形式。3．了解课文融抒情于叙事的特点。4．掌握相关的文学常识。教学设计
62、写先大母――突出“殷切期望”
63、③如吾之衰者，其能久存乎（难道，副词）
64、②教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）
65、少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎
66、垣墙()周庭(省介词“于”)
67、下列对课文的鉴赏分析，不恰当的一项是（B）（应该是“长为少祭”）
68、致：将成家而致汝（动词使动，使……来）
69、项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。
70、下列加点的字注音全部正确的一项是(D)A．汴州(biàn)
71、诚知其如此，虽万乘(shèng)之相，吾不以一日辍汝而就也。
72、③盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）
73、①其后四年，而归视汝。②止一岁，请归取其孥。③如吾之衰者，其能久存乎？ ④吾兄之盛德而夭其嗣乎？
74、悠悠苍天，曷其有极：通“何”，什么
75、志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）
76、这篇祭文表达了作者怎样的感情?
77、而齿牙动摇（动摇：①古义： ②今义：不稳固，不坚定）
78、如此孩提者，又可冀其成立邪（成立：①古义： ②今义：创立，有根据。）
79、二十三年，充山西乡试正考官，寻擢右春坊右赞善。二十八年，以国恤中，在友人寓宴．．饮观剧，为给事中黄仪所劾，遂削籍。时年未三十也。既归，放情诗酒，所居因园，依山构．亭榭，各极天趣，性好游，尝逾岭南，再涉嵩少，五过吴阊、维扬金陵间，所至冠盖逢迎，．．乞诗文书者坌(bân)至。徜徉五十余年。年八十三卒。
80、吾实为之，其又何尤？（宾语前置）
81、①惟兄嫂是依（应为：“惟依兄嫂是”）
82、成家：将成家而致汝（成家：①古义：安家。②今义：男子结婚。）
83、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。
84、下列表述不正确的两项是（B、E）
85、吾其无意于人世矣 古：没有心思
86、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。
87、十二郎，名老成，韩愈之侄，本为韩愈次兄韩介之子，出嗣给长兄韩会为子。他在族中排行第十二，故称十二郎。
88、吾与汝俱少年（少年：①古义： ②今义：十岁左右到十五六岁。）
89、⑤死而有知，其几何离？ ⑥其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。⑦其余奴婢，并令守汝丧。⑧敛不凭其棺，窆不临其穴。⑨自今已往，吾其无意于人世矣。⑩教吾子与汝子，幸其成。
90、①皆不幸早世。（）②两世一身。（）
91、鉴赏性阅读。让学生通过听录音，初步的整体感知课文。并在此基础上，让学生找出课文当中动人的细节，然后确定一个题目，并且能对这段文字进行翻译并加以评点。
92、弄通课文，积累掌握文言常识。
93、下列加点词解释全部错误的一项是（）
94、幸：①皆不幸早世（幸运，形容词）②教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）
95、下列句中划线字意义相同的一项是（）A、不省所怙 吾往河阳省坟墓 B、将成家而致汝 衔哀致诚 C、汝之子始十岁 始速祸焉
96、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）
97、诚知其如此，虽万乘之相，吾不以一日辍汝而就也。
98、诚：①乃能衔哀致诚（诚意，名词）②诚知其如此（果真，如果，连词）③所谓天者诚难测（实在，副词）
99、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
100、夭：吾兄之盛德而夭其嗣乎（动词使动，使……夭折）
101、吾去汴州（去：①古义： ②今义：往，到„„去）
102、以：①以为虽暂相别（认为，动词）②吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）
103、下列划线字意思相同的一项是（）
104、①而寿者不可知矣（）②死而有知（）
105、继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。
106、诚知其如此，虽万乘(shâng)之相，吾不以一日辍汝而就也。译：
107、第四段韩愈写到诸兄之死，他们都是“康强而早世”的，作者写这些有何作用?
108、作者抒发的以上这些情感是蕴含在文中的，大家不妨在文中找出相应的段落？
109、①其后四年，而归视汝。②止一岁，请归取其孥。
110、①吾少孤，及长（）②孰谓少者殁而长者存（）③长吾女与汝女（）
111、孤：①吾少孤（幼而丧父，动词）②零丁孤苦（孤单，形容词）③吊汝之孤与汝之乳母（孩子，名词）
112、终葬当于先人之兆（也可作“垗”，墓地）
113、第二段中有一个动人的细节，你认为是什么是？
114、下列句中加点字意义相同的一项是（C）
115、不省所怙（依靠，指依靠父亲）
116、作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的？
117、②孰谓少者殁而长者存（年长，形容词）
118、强者：少而强者不可保（强者：①古义：强壮的人（生理上）。②今义：坚强的人（心理上）。）
119、③盖东野之使者不知问家人以月日（）
120、运用你的想象，可恰当地添加语言、动作、神态、心理等。
121、作者是用什么手法刻画人物、传达情感的？
122、作者情感：既有深深的怀念，又有自我激励之意，或许还有辜负亲人的期望的沉痛。
123、家有老妪，尝居于此(在这里居住)
124、祭文对侄儿的后事、家务做了安排以告慰亡灵。这个安排可概括为3点，即：(限10字内作答)①； ②； ③。
125、本文的写作顺序是什么？分别写了哪些事？
126、成家：将成家而致汝（成家：①古义： ②今义：男子结婚。）
127、窆：窆(biǎn)不临其穴（下葬,下棺入穴）
128、窆不临其穴（下葬，下棺入穴）
129、本文重点在于倾诉自己的痛悼之情，体会它的感情真挚、催人泪下的特征。教学方法
130、优美恬静的月夜桂影图（放在细节的上面）
131、一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
132、杂植兰桂竹木于庭(在庭院里种兰桂竹木)
133、全：强者夭而病者全乎（保全，形作动）
134、汝来省吾，止一岁，请归取其孥。译：
135、评价性阅读。让学生在前一个环节对课文语言进行具体评价的基础上，对整篇课文的艺术魅力进行鉴赏和评价。这一环节要求学生做到以下两点：
136、目前读本作品提供较多，为学生课外学习提供了较有利的条件。但如果空泛地要求学生去读，学生不一定会读，而且不一定读的好。因此结合日常的语文教学，通过一个小课题的探讨，把课外的学习自然而然地结合起来。这样既加深了对课内课文学习的深度，同时也拓宽了学生的文言文阅读面。
137、又可冀其成立邪（成立：古义 今义：（组织、机构）筹备成功，开始存在）六、一词多义
138、④其信然邪？其梦邪？（是……还是……，动词）
139、从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）
140、少年：吾与汝俱少年（少年：①古义：青年男子。②今义：十岁左右到十五六岁。）
141、加点的“其”字分类正确的一项是（）
142、围绕项脊轩发生的这些事有没有共同的特点。
143、②诚知其如此（果真，如果，连词）
144、②诚知其如此（它，代事情，代词）
145、使()不上漏(省兼语“之”)