1、感知春天的景象，知道春天来时花、草、树、木、小动物、河水的变化
2、运用上“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这一名句，写一段完整的话。
3、全诗以作比，形象地表达了作者感受。
4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5、绘春景──学科融合 表达升华
6、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
7、谁来表演(出示4～7自然段)
8、逐类举例，分析讲解，归纳方法
9、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
10、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？
11、 ，关山度若飞。（《木兰诗》）
12、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
13、请幼儿互相分享、介绍自己绘画的漂亮的春天。
14、联系字意，巩固认字：(表演)
15、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
16、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
17、同桌合作，不会的'生字互相教一下。
18、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！
19、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。
20、仿句式──利用补白 想象创作
21、提问：你们喜欢春天吗？为什么？
22、②ＡＡＢＢ词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
23、①近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等；
24、二年级下册语文找春天教案10-15
25、我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）
26、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。
27、是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。
28、⑹羸(léi)病：瘦弱有病。残阳：夕阳，即快要下山的太阳。此处既烘托凄凉气氛，又喻指作者晚年。
29、组织幼儿绘画漂亮的春天，教师巡回指导帮助。
30、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
31、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。
32、春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）
33、抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？
34、词中“ ， ”一联工整流畅，风韵天然，是深受后人赞赏的名句。
35、4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
36、作画--描绘春天（可以课前进行）
37、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。
38、田园情怀P2《归园田居四首》(晋)陶渊明 P8《桃源行》(唐)王维
39、从季节、时间的角度看，这首词写的是作者 时的生活和心情。
40、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
41、古今追梦 P113《光明的心曲》赵丽宏 P126 《少年中国说》梁启超P131《人生三境界》池莉 P137《苏武牧羊》(汉)班固
42、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？
43、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
44、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
45、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
46、二年级语文下册找春天教案（精选7篇）02-23
47、当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。
48、第三组：生字“遮”“掩”组成的词语
49、师：春天的太阳和风吹在我们的身上很温和，舒服，暖洋洋的。
50、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
51、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
52、大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真是
53、下列有关文学常识的表述不正确的一项是 ( )
54、幼儿交流。体会字体美观、规范。
55、 “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？
56、同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
57、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
58、作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？
59、家长带幼儿到公园、野外游玩时，注意引导幼儿观察春天的景色。
60、此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？
61、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
62、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。
63、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。
64、无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句，请分析它好在哪里？
65、与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？
66、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？
67、看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）
68、情感体味。情感是诗词的灵魂。诗词中的情感，有的委婉缠绵，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的张扬，有的直抒胸臆，有的借景抒情。诗词的情感与其主旨有着直接关系，把握住诗词的情感走向，有利于准确读懂其含义。
69、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
70、百花齐放，姹紫嫣红――我们看到了她
71、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。
72、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
73、① “横”字表现出自然、闲适（悠闲）、恬淡的意境。②这首小诗表达了诗人恬淡闲适的胸襟和脱俗归隐的情怀。
74、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
75、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的'心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会本文作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
76、谈谈你对“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的理解。
77、观察--寻找春天（可以课前进行）
78、通过谈话活动导入，引导幼儿感受春天的温暖气息。
79、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
80、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（幼儿板书图画，幼儿贴词语）
81、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?
82、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）
83、⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
84、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）
85、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
86、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。
87、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）
88、④夸张。首句两个“千”字，极力夸张，互相对照，写出了牛的辛劳，也突出了牛的功绩。(意对即可)
89、②这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
90、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
91、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
92、 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
93、有感情地朗读课文，背诵课文。
94、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)
95、第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
96、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
97、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
98、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
99、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）
100、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。
101、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？
102、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
103、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
104、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?
105、喜欢观察，有好奇心和探索春天变化的欲望。
106、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!
107、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。
108、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。
109、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
110、学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。
111、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
112、本文作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
113、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
114、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
115、这首诗情景交融，诗中第一句通过写景，既点明了 。又暗写了诗人对王昌龄被贬的同情和关切。诗中还通过丰富的想像，赋予客观事物以人的情感，将其人格化，诗人托付 将 寄给朋友，把自己对朋友的慰藉，带到遥远的夜郎西。
116、先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？
117、以互动的形式进入教学，让小朋友结合自己看到的，听到的，感受到的回答下面的问题：
118、②、从风格上看，这是一首 （婉约） 词。
119、咏物抒怀P45《看树》高林瑜 P51《走近芦苇》陈所巨
120、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天
121、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。
122、师：春天非常的漂亮，很多人都喜欢春天。那春天到了，我们周围都发生了哪些变化呢？
123、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。
124、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感
125、每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春天来了”。
126、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
127、结合自己的读书体验，谈谈你对“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句的理解。
128、③拟人。第三句，把牛人格化，连用两 “得”字，强烈地表现了诗人忧国忧民的崇高品质。
129、一般而言，传统观念的老师讲述一篇文言文的程序不外乎是：在课前先引动机，之后释生难字词，继而简介作者生平、写作背景，随即便逐字、逐句、逐段地详细解释并翻译本文，稍作喘息后再提纲挈领地指出段意，作品赏析等，最后作一结论结束该课，课后再予以测验。本身就难学的古诗文，再用如此单调、枯燥的教法去教，无疑让古诗文的学习难上加难。因而教师一定要改变教学观念，实施创新的教法，以兴趣使“难者亦易矣”。
130、我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）
131、山水清音 P178《右溪记》(唐)元结 P187《小石城山记》(唐)柳宗元
132、注重诵读并逐步养成自觉诵读的习惯。
133、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
134、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看
135、下列各句中加点词语没有活用的一项是 ( )
136、能够通过绘画的方式表现自己找到的春天。
137、内容概括。从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的主旨等，能用简练的语言表述清楚。
138、通过观察，知道春天来了，感受春天的美。
139、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（2分）
140、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。
141、学生汇报时教师配以简笔画理解排比句和比喻句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区别，让学生懂得用“探”字的妙处。
142、热爱春天，愿意去观察、发现。
143、你最会学哪个字?怎样记住它?
144、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
145、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
146、幼儿仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
147、你们看到了什么?听到了什么?
148、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱
149、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
150、⑤、从哪可以看出次词是怀人之作？（至少写两句）
151、第四组：生字“羞”组成的词“害羞”
152、春天还在什么地方呢？（教师配乐范读）
153、一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？
154、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
155、从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。
156、正确、流利、有感情地朗读课文。
157、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
158、交流识字方法，注意难字指导：
159、出示第1自然段：春天来了！春天来了！
160、 能够了解“记”“铭”“说”等不同体裁的不同特点，通过夹叙夹议、借物抒怀、托物言志等方式，学会说点道理，学会表达自己的感受、体验等。
161、以下六句话，全部表现王安石“力主改革、鼎力革新”的一组是 ( )
162、⑴借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
163、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
164、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？
165、读句“春天来了！春天来了！”
166、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?
167、引导幼儿回忆冬天树木的样子。
168、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
169、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。
170、古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写其中边续的两句： ， 。
171、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
172、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。
173、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。
174、组织幼儿学说温和、舒服、暖洋洋等形容词，感受春天的温暖。
175、初读课文，多元识字，初识春之讯息
176、① 词义扩大。如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
177、下列各组词语中，没有通假字的一组是 ( )
178、请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
179、但愿人长久， 。（苏轼《水调歌头》）
180、带领幼儿在幼儿园里寻找，观察小芽，并用自己的方式表达出来。
181、学生齐读课文，教师给予评价。
182、同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？
183、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
184、朗读课文，能注意语气和重音。
185、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。
186、渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？
187、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
188、⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？
189、同学们，你从他的朗读中听出了什么?
190、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
191、春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题）
192、桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？
193、唱歌儿──活动肢体 调动感官
194、1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
195、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( )
196、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
197、① 近义词组成的.词语：遮掩、躲藏拓展──奔跑、寻找。跳跃等;
198、为什么村人说“不足为外人道也”？
199、③、“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句，这一句运用了什么修辞手法？试分析这两句好在哪里？
200、教师结合对应的图片，小结：春天花草树木都有了很大的变化，树叶、小草的颜色变绿了；许多漂亮的小花也都开放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也融化了；小动物们也都到户外游戏了；还有蝴蝶、蜜蜂忙着采蜜等。
201、② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
202、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?
203、春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
204、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
205、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将
206、探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
207、会认本课9个生字，会写9个字。
208、① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
209、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅
210、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
211、播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。
212、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：
213、组织幼儿来到户外，感受漂亮的春天，将幼儿外出寻找春天的过程中拍下来，回教室和幼儿一起分享。
214、下面是两所大学的校徽，谈谈你喜欢其中的哪一个标志图案，并就这个标志图案阐明喜欢的理由。
215、画春天，说春天，表达自己对春天的热爱。
216、本诗尾联为千古名句，请简要分析它好在何处？
217、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
218、指名读自然段。一边读一边评。
219、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
220、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。
221、早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。
222、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。
223、春天还在什么地方呢？你们听─―(教师配乐范读。)
224、出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）
225、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
226、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
227、参与户外活动，寻找漂亮的春天，并用绘画的方式表现眼中漂亮的春天。
228、出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?
229、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？
230、面对人生成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有：
231、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
232、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）
233、运用探究的方式学习文言文，培养自行领悟的能力，可分两步走：
234、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
235、忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？
236、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
237、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”为千古名句，请简要分析它好在哪里？
238、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)
239、指名读4－7自然段，体会排比句特点。
240、引导幼儿根据已有的经验自由表达对春天的变化。
241、古诗词中，一定有很多名句能够引起你感情的共鸣，请写出其中的连续的两句，标名出处，并用简洁的语言写出自己的理解。
242、小组检查自学情况，教师巡视。
243、幼儿自由朗读诗歌，可以边读边表演。
244、 引导幼儿感受诗歌的意境，激发幼儿们对校园和春天的热爱和赞美的感情。
245、真正“不知亡国恨”的是什么人？
246、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。
247、⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。
248、分组出示词语，指名读，小老师带读。
249、孩子们，你们找到的春天可真美呀!
250、选读课文，自主积累，练习背诵
251、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。
252、化用上“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一名句，写一段完整的话。
253、师：那你们想不想和老师一起去户外寻找漂亮的春天呢？
254、诗歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的头饰，绿色地毯一块。
255、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，
256、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)
257、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）
258、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)
259、③ 词义转移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗〈即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。
260、请你从积累的古诗中，写出一个与“春天”有关的完整诗句：
261、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。
262、用斜线(/)给下面短文画横线的部分断句。
263、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
264、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2～3人读)
265、全词抒发了作者怎样的思想感情？
266、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
267、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿