1、读到这，你想对大禹说些什么呢？
2、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像。
3、孔子说：如果没有大禹，我们可能都变成鱼虾了。
4、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
5、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
6、第二组：退去 耕种 重新 恢复 安居乐业
7、初读课文，了解课文的大概内容
8、 其实他的名字只有一个字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹”，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。（相机板书课题）
9、学生自由读第2、4自然段，分别找出鲧和禹治水的方法，同桌互相说一说。
10、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）
11、出示课文第一自然段，引导学生读一读，联系上下文理解“洪水泛滥”的意思。
12、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）
13、展示学生的书法作品，相机评价。
14、能正确，流利，有感情地朗读课文。
15、比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
16、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：
17、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。
18、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙，石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）
19、认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
20、练习正确流利有感情地朗读课文，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
21、教师继续引导：大禹是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。今天我们就一起来了解一下。（板书课题：
22、大禹遇到了这么多的'困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦
23、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
24、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。
25、老师再给大家补充一些：教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）
26、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？
27、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
28、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）
29、三、一、十（出示，让学生填空，体会大禹一心为公，无私奉献的精神）
30、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。
31、师：现在你能说出大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄了吗？
32、培养学生有感情地朗读课文的能力，收集处理信息的能力和联系上下文理解词语的能力。
33、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
34、通过观看画面谈感受，揭示课题，板书。
35、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）
36、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！
37、自由合作学习3、4段，思考：
38、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
39、一组是写灾难，一组是写美好生活的，而且这两组词语所在的自然段特别难读。
40、禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！
41、课件呈现第一自然段）这是课文的第一自然段，你能读正确，读通顺吗？
42、在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的奉献精神。
43、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
44、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：安定的日子。
45、同桌互相交流：你是怎样记住这些字的？
46、小结：十三年有多长啊四千七百多天哪！大禹回过家吗我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！
47、第二组：退去耕种重新恢复安居乐业
48、介绍时代背景，解释课题，齐读课题，提出问题。
49、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）
50、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
51、练读第一自然段，读懂泛滥，学习“联系下文”理解词语。
52、师：请同学们设想，如果禹来到我们身边，如果你是受灾人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、儿子??你想对大禹说些什么？同时，老师还想请几位同学当禹，谈谈为什么三过家门而不入？难道你不想自己的妻儿吗？你心里是怎么想的？（生自由讨论）
53、教师引导学生理清课文的主要内容。
54、师：课文中有一句话给予大禹很高的评价，你找到了吗？
55、1禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里（填读第一句话）读到这儿，你有什么疑问吗？孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。
56、难道他不思念自己的`家人和儿子吗
57、板画小河，讲述洪水的形成，引出洪水泛滥的'画面。
58、理解课文内容，知道大禹是我国传说中的一名为民造福的英雄，体会他公而忘私的奉献精神。
59、2这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！（填读第二句话）
60、师：同学们，今天我们继续学习《大禹治水》。（板书课题）
61、通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。
62、其实他的名字只有一个字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹”，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。（相机板书课题）
63、师：同学们，你们听过哪些神话故事？今天，我们就来学习神话故事中的《大禹治水》，这位英雄他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。（板书：大禹。）
64、把本节课教写的2个生字每个加上拼音抄写在作业本上并组词。
65、3有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问娘又会怎样回答他呢？你们看-提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担，这不就是主体性最好的落实吗！
66、练读第四自然段，运用“联系下文”理解疏导，联系上文理解安居乐业。
67、师：同学们表演得非常精彩。从“大禹治水”这件事来看，你认为大禹身上有着一种怎样的精神？体现了中华民族的哪些美德？（师板书）
68、出示词语，指导学生读准，读好
69、分组认读词语，初步感知治水前后的对比。
70、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
71、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：
72、引导启发想象：他吃了多少苦呀！
73、课件呈现第4自然段，标上句序）这段共有四句话，请2个同学来读一读。
74、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
75、其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。
76、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被——，老百姓终于能过上——，大家——。
77、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）
78、词卡：泛滥）这里有个词语“泛滥”。
79、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。
80、出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了理解“制服”，“安定”。
81、小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
82、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
83、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）
84、集中呈现两组词语）知道老师为什么把词语分成这样两组吗？
85、师：你能想象一下这派欣欣向荣的景象吗？
86、出示生字：治、洪、姓，指名读。
87、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语，并运用这一方法理解“疏导”，通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。
88、小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。（抓住“非常感激，伟大英雄，代代相传”等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）
89、引导学生在理清课文主要内容的基础之上再次自由朗读课文，进一步体会课文的大概内容。
90、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
91、学生练习描红和仿写。教师巡视，提醒学生注意书写姿势。