一、三年级仿写的句子有哪些
二年级
一、句式
例句1：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
这段话抓住了小蝌蚪的外形特点进行描写，“大大的“的写出了脑袋的形状，“黑灰色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这些鲜活的特点，把小蝌蚪的样子清晰地展现在我们眼前。
例句2：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
这句话生动地描写了青蛙的外形。
仿写1：小燕子披着黑色的外衣，穿着雪白的衬衫，长着剪刀似的尾巴。
仿写2：小白兔穿着雪白的皮袄，竖着长长的耳朵，长着红宝石般的眼睛。
二、修辞
1、排比
例句1：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
这是一个排比句，写出了雨水降落下来后不同的去向。
仿写”……在……在……在……在……”，可以是一种事物不同状态下的行为，也可以是我们在不同地点的活动，也可以是飞虫、飞鸟在不同地方的不同姿态。
仿写1：平常我在草地上打滚，在山坡上奔跑，在菜园里捉虫，在雪地里大喊、蹦跳、打雪仗。
仿写2：蝴蝶在空中和风儿交谈，在树梢和知了嬉戏，在花丛中与蜜蜂赛跑、玩耍、吃花蜜。
例句2：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
仿写1：体育课上，有时候我们打篮球，有时候我们玩丢沙包的游戏。
仿写2：月亮真神奇，有时候像圆盘，有时候像小船。
2、拟人
例句：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
拟人，就是根据事物的特征，赋予其人的思想、感情、语言、行动等，也就是把物当做人来写。
仿写1：小鸟在树上唱着欢乐的歌。
仿写2：春天到了，桃花露出了粉红色的笑脸。
三、诗的仿写
《植物妈妈有办法》
柳树妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
柳絮娃娃就乘着风纷纷出发。
椰树妈妈有个好办法，
她让孩子乘上小船，
咕咚一声，落到水中，
孩子们就能漂浮到海角、天涯。
凤仙花妈妈更有办法，
她让果实晒在太阳底下，
啪的一声，果实炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
三年级
1、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
排比，三个“从”说明孩子们住在不同的地方。
仿写：阳光从屋顶、从门缝，从窗户外照进屋子，把一切都照亮了。
孔明灯从街市上，从楼顶上，从广场上升起来，像一颗颗明亮的星星。
2、这些学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
排比，写出了孩子们来自不同的民族。
仿写：
（1）风筝花花绿绿的，有漂亮美丽的金鱼，有穷凶极恶的鲨鱼，有舞姿优美的凤凰，还有一些叫不出名字的。
（2）大自然真神奇，有春夏秋冬的四季幻化，有风雨雷电的自然天气，有形态各异的花草树木，还有霞光等奇妙的景观。
（3）我的妈妈有一张圆圆的脸，有一双大大的眼睛，有一个高高的鼻子，还有一头乌黑的长发。
（4）花坛的四周，摆着许多盆花，有不畏严寒的麦冬，有粉红的月季，有翠绿的蝴蝶兰，还有美丽的海棠，真是美不胜收啊！
3、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
“打招呼”、“问好”“敬礼”三个动作表现出孩子们很有礼貌并且爱祖国。
仿写：花儿向太阳微笑，向风儿点头，向蜜蜂问好。
4、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
拟人，具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的表现，它们都静静地听孩子们读课文，可见孩子们读书的声音好听。
仿写：秋天来了，山野变成了美丽的图画。苹果露出红红的脸颊，梨树挂起金黄的灯笼，高粱举起了燃烧的火把。最有意思的是，大雁在天空一会儿写“人”字，一会儿写“一”字。
5、一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
拟人，表现出了花来到大地上的快乐。
仿写：一朵朵娇嫩的花从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一个个小精灵。
6、如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
前一句假设一种情况，
后一句表示产生的结果。
仿写：
如果想要有收获，就必须付出努力。
如果明天下雨，郊游就取消。
7、雨一来，他们便放假了。
“一……便”写出了雨给花朵带来的变化。
仿写：
清风一吹，他们便跳起了欢快的舞。
蝴蝶一来，他们便露出了可爱的笑脸。
8、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
仿写：蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蟋蟋们在草丛里弹琴，花儿在风中舞蹈。
9、这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
拟人，生动形象地写出了花孩子们放假时的情景。
仿写：
小溪唱着欢快的歌往前跑去。
月亮一露面，满天的星星惊散了。
太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
10、你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
反问句，写出了花孩子们想回家的急切心情，表现出花孩子们对家、对妈妈的思念。
这句话的意思是：你看见他们怎样地急着要到那儿去。你知道他们为什么那样急急忙忙。
11、这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
反问句，说明孙中山敢于思考。
这句话的意思是：这样糊里糊涂地背，没有用。
12、你们既然想听，我就讲讲吧。
既然表示原因，就表示结果。
仿写：既然你知道错了，就要马上改正。
四年级
第一单元
1、只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
运用比喻的手法，把水浪比作水墙，形象地突出水浪翻得很高的情景。
仿写：
（1）小河缓缓流动，形如一条银蛇在山谷中蜿蜒前行。
（2）月光从夜空中洒落，地面披上了一层轻纱。
2、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
比喻，把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。
仿写：
远看长城，犹如一条巨龙盘旋在天地之间，斗志昂扬地蜿蜒而来。
3、那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
夸张，把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音。
仿写：
（1）太阳如同一个大火球，好像大地都要被蒸干了。
（2）教室里安静极了，好像练针掉在地上的声音都能听见。
4、月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
排比句，不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。省略号表明月光还照亮了许多其他地方。
（1）阳光照亮了连绵的山峰，照亮了茂密的大树，也照亮了，照亮了田野上的庄稼……
（2）雨水滋润了小小的种子，滋润了嫩绿的禾苗，也滋润了，滋润了人们干涸的心田……
5、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
“流”字赋予了本无感情的事物以甜美、欢快的情绪。读了这句话，我们仿佛看到溪边静静地绽放着美丽的野花，生长着青青的野草。月光照着小溪、花草，给它们镀上了银光。溪水流动着，月光也随着流动。
仿写:
潺潺的小河，流着绿草和鲜花的香味，流着阳光。
6、每个小水塘，都抱着一个月亮。
拟人，天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有无数个月亮的倒影，从一个抱字,感受到亲切、可爱的味道，表达作者对家乡的热爱和赞美之情。
仿写：
星星在天空中眨巴着眼睛。
7、我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
排比，三个“看看”写出了小水塘的美丽和可爱，可以体会到“我”对小水塘的喜爱之情。
仿写：
我们到北京去吧，去看看蜿蜒的长城，去看看雄伟的故宫，去看看广阔的天安门广场。
8、是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。
设问手法的运用，不仅让人感受到丰收的景象，而且充分表达了“我”当时欢愉的心情。
仿写：
是题目太难，是时间太少？还是太粗心大意？都不是，基础知识足够扎实，这些都不是难题。
是词汇积累太少，是不会运用修辞手法，还是不懂得审题？都是，不看书不积累好词好句是写不出好作文的。
9、沟水汩汩，很满意地响着。
拟人句，稻田就要丰收了，而这正是沟水的功劳。用“满意”写沟水的感受，实际上是写人的感受。
仿写：
溪水潺潺,惬意地流淌在小河里。
10、稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。
仿写拟人，“低垂”一词形象地描写出稻子成熟时的样子，把稻子拟人化，让人感觉到它虽然头部低垂，但是充满活力。
仿写：
秋天来了，苹果露出了红红的脸颊。
11、稻田像一块月光镀亮的银毯。
比喻的运用让我们感受到月光下的稻田里充满着快乐与幸福、美好与希望，表达了对美好生活的满意和赞美。
仿写：
秋天的田野像一幅美丽的图画。
12、我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
排比，写出了走月亮给“我”带来的快乐。省略号给人留下更多的想象空间，让人彷佛看到孩子拉着妈妈的手在月光闪闪的溪岸，月影团团的果园慢慢行走的身影。
仿写：
我们走过人来人往的街道，走过红绿灯;走过热闹繁华的商场，走过十字路口和小巷……
13、多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮!
感叹，直接表达了对走月亮的感受。“我”回忆在这里做过的有趣的事，感受到了啊妈的温暖，体会到了生活的幸福和美好。
仿写：
多么可爱的小学啊，这所边疆的小学！
14、秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
仿写：
初春的江上
逆流的河豚，
尽管是倦了，
还是溯流而上。
嘴巴一张，
把落水的流花吞下；
北来的燕子，
也选好了安家的住处。
15、花牛歌
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
仿写：
（1）
花牛在草地里跑，
踩入了水洼泥乱溅。
花牛在草地里跳，
踩疼小草不跟它好。
（2）
虫儿歌
虫儿在花丛里眠，
醒来就喝一口露珠；
虫儿在花丛里唱，
旋律优美音色动听；
虫儿在花丛里飞；
花上都有它的足迹，
虫儿在花丛里做梦；
梦里也是花草的香味。
16、我爱月夜，但我也爱星天。
仿写：
我爱妈妈，但我也爱爸爸。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
仿写：
冬天虽然是漫长而寒冷的，然而它带给我们的却是迷人的景色和无穷的欢乐。
18、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比，依次从触觉（柔和）、听觉（静寂）、幻觉（梦幻）的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
仿写：
秋天的雨是冷寂的，是淅沥的，是美丽的
二、北京版三年级上册语文《上学一路歌》教案3篇
【#教案#导语】《上学一路歌》是北京课改版第五册的课文，这是一篇充满儿童情趣的散文。文章描写了山村小学生一年四季走在上学路上的欢乐情景，表现山区孩子爱上学、爱生活的思想感情，而且还体现出人与自然相融合的一种美。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标
了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
联系自己的生活经验，想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景，理解课文内容。
有感情的朗读课文。
教学重点
了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学方法
1、想象，以读代讲。
2、抓重点词句进行理解。
一、创设情景，导入新课
1、出示图片，学生说名称
谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，老师相信大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，分享你们的乐趣，行吗？有信心完成任务吗？
二、初读课文，整体感知
轻声读课文，回答下面的问题，把答案用直线画在书上。
你们一共描述了哪几个季节上学时的情景？这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么？
春天上学，走一路，看一路野花。
夏天上学，走一路，蹚一路溪水。
秋天上学，走一路，吃一路野果。
冬天上学，走一路，滑一路冰。
过渡：你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊！快带老师去看看吧！我们先去看看春天吧！
三、阅读课文，深入理解
春夏秋冬的顺序有学生来定。
1、第一段：春天
（1）请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣？
板书：春天
理解：春天上学，走一路，看一路野花。
板书：看野花
（2）提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样？
预设：说明花多。
提问：都有哪些花啊？
预设：蒲公英、二月兰（课件演示蒲公英和二月兰的图片）
对比：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。
蒲公英是黄的，二月兰是紫的。
这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊！
（3）过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。
师：想想你有没有“弄得满身香”的时候？
预答：有，喷香水的时候……
（结合生活实际联想满身香的感觉）
师：那在这儿香味从哪来啊？
预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。
（4）师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵清香，那种感觉该有多好啊！
设想如果你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受？
（发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时开心、高兴的心情）
把这种喜悦的心情读出来吧。
学生练习读课文。
2、第二段：夏天
（1）春天花多，那么夏天又有什么特点呢？
师：赶快去看看，默读课文，带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐？
板书：夏天
生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。
板书：趟溪水
（2）师：什么叫“趟”啊？请大家站起来示范一下。
（3）夏天很热，老师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样？
预设：又好玩，又凉爽。
（4）师：请学生个别读，读出高兴的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心快乐的心情？（2～3个人）
师：同学们感受到他快乐的心情了吗？谁能让大家真切的感受到你快乐的心情，勇敢的举起你的小手，与大家一起分享你的快乐！
3、第三段：秋天
（1）师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样？请你们快带我看看你们秋天上学的路吧！秋天上学的路有趣吗？
板书：秋天
生：有趣，能吃野果。
板书：吃野果
（2）吃野果怎么有趣了？
预设：因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。
师：为什么剥核桃手指就变黑了？
预设：因为剥的多了。
师：看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉？那你们为什么还非要吃呢？
预设：因为核桃太好吃了！
师：这核桃可真好吃啊！老师都馋了！除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的？
我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。
提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵？
预设：因为红的好吃。
提问：那青的怎么办？就扔了是吗？
预设：等它红了再吃，“今天不红，明天就红了。”
师：看来你们真不愧是山里的孩子，特别了解大自然！而且你们有这么多选择余地，证明你们山里的枣树真（多）啊！
4、第四段：冬天
（1）师：山村的小朋友们，老师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香！老师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽！秋天我们吃一路野果，真好吃！那冬天呢？花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还有趣吗？
（学生互相读，交流想法）
板书：冬天
师：谁愿意与大家分享一下你的想法？
生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。
板书：来滑冰
师：你们是为什么可以滑冰？
预设：小溪变成了长长的大滑梯。
师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的？
预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。
师：还有其他的滑冰方式吗？
预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑……
师：你们滑冰的方式可真多啊！看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多？
指名读，学生评价。
师：还有哪很有趣？
预设：睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。
师：为什么“睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机”？
预设：两边的景物飞快地向后移动，好像坐在汽车上一样；闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特别快，就像坐飞机。
（2）师：山里的孩子们，你们滑冰真有趣啊！为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”？（同桌讨论）
（因为路上的景色太迷人了，同学们太开心了，不知不觉中快乐的时光就过去，好像一眨眼学校就到了，有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。）
四、总结写法，进行仿写
1、过渡：山里的孩子们，你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，老师觉得你们的上学路真有趣呀！就像一首（歌）一样！让我们在回顾一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发现了什么？
展示课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式相同。
师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系？
都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体，这句话叫概括句。
2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路？
出示：春天上学，走一路，（）。
四、总结拓展
山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，老师真开心呀！感谢你们细致又耐心地带领和讲解，你们真是最聪明的孩子！
板书设计
2、上学一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天来滑冰
篇二
第一课时
教学目标：
1.学会11个生字，认读3个字。ABC
2.能区别指定的四组形近字，并组成词语。ABC
3.结合生活实际理解词语：“黑炭条、以免”。
4.正确朗读课文，了解课文内容。ABC，
5.读书质疑，进行二次预习。AB
教学重点：
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解词语“黑炭条、以免”。
3.正确朗读课文。
教学难点：
生字“溪”的书写和记忆；读书质疑，进行二次预习。
教学过程：
一、谈话激趣导入：（3分钟）
同学们，你们上学路上都做什么？有哪些开心的事情？
板书课题：上学一路歌
齐读课题，读了这个课题，你有什么问题？
（学生可能会问：小作者上学一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
二、检查读书学习生字新词。（22分钟）
（一）检查读书，随机学习生字（完成教学目标1）
1.读课文，初步感知。
2.结合预习本，说说你学会了哪些生字？随机指导。
（1）字形记忆：溪。
儿歌记忆：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水都往大海里流。
（2）确定偏旁。
“互”查一横。
“免”是刀字头。
“或”是“戈”字旁。
（3）引导学生归类学习。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——闭
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字换偏旁的字：到——室
教师：检查自己的预习，对错误及时改正。
3.练习：（完成教学目标2）
（1）比一比，再组成词语。
梯（）或（）免（）闭（）
第（）惑（）兔（）才（）
便（）教（）室（）滑（）
更（）孝（）到（）骨（）
（2）选择字义。
滑：A光溜，不粗涩。B在光溜的物体表面上溜动。C狡诈，不诚实。
光滑（）滑头（）滑梯（）
（二）学习词语（完成教学目标3）
1.理解重点词语。
黑碳条：看图理解
以免：为了避免，害怕发生某事的意思
“蒲公英、二月兰”看图理解
2.象声词：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗？
嗒嗒嗒（）（）（）
叮咚叮咚（）（）（）
（三）考考你
听写词语：溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免
三、再读课文，了解段意。（7分钟）（完成教学目标4）
1.自由读课文，想一想每个自然段讲什么？同桌说一说。
2.汇报交流。
3.整篇课文讲了什么？
四、读书质疑。（7分钟）（完成教学目标5）
1.自己读课文，提出不明白的问题。
2.交流问题，梳理问题。
3.读了这篇课文，你最想知道什么？
预设：说说题目中的“歌”是什么意思吗？（唱歌，欢歌）
引出问题：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐？
五、分层作业：（1分钟）
A、B、C：1.正确流利地读课文；2.学会生字并听写；完成课后2题。
A、B进行二次预习：你从哪些地方能感受到“我们”上学路上很快乐？标画在书上。
第二课时
教学目标：
1.了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。（ABC）
2.有感情的朗读课文。（ABC）
3.知道课文是按照春夏秋冬一年四季的写作顺序写的。（ABC）
教学重点：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学流程：
一、课题导入，体会心情。
这节课我们继续学习第2课，你从哪里能感受到上学的路上多么愉快呢？轻声读课文，边读边思考。
（边读边做批注）
二、品味语言，集体交流：（目标1、2）
你从哪里能感受到上学的路上是多么愉快呢？
1.第一小节。
（1）引发学生想象：除了这些，还有什么花？
（2）根据学生的回答，随机出示课件图片，视觉感受花的种类多、颜色多，嗅觉感受花香味浓。帮助体会春暖花开、花多（种类、颜色）花香。
（3）把你体会到的情感读出来。
（4）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？
（5）谁能把春天在上学路上的欢乐情景读出来？
（学生有感情地读第一节。）
2.第二小节。
谁还从不同的地方感受到上学路上我们是那么愉快呢？
（1）你们蹚过水吗？说一说你们蹚水时的心情怎么样？带着你的感受读。
（2）再读：除了溪水的叮咚叮咚声，你还听到了什么声音？（“歌声、笑声”）
（3）简直就是一片欢乐的海洋，伴随着叮咚叮咚的水声我们来到了学校，结果，教室的地上满是湿鞋印，这是为什么呢？把你的感受读出来。
（4）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？
（5）学生有感情地读第二节：看谁能把夏天在上学路上的欢乐情景读出来。
3.第三节。
（1）你还从哪里感受到上学路上“我们”是多么愉快？
出示①：我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。
这是一个什么句？把什么比成了什么？生活中你有没有过这样的经历？吃到自己亲手砸的核桃心情怎么样？把你的感受读出来。
出示②：今天不红，明天就红了。
从这句话中你体会到了什么？（孩子们心中充满了希望）
（2）学生用自己体会到的情感读。
（3）师生共同读：教师读第一句，孩子们读其他的句子，说说：发现了什么？
（4）学生有感情地读第三节；谁能把秋天在上学路上的欢乐情景读出来？
4.引导学习课文第四节。
还有谁从不同地方感受到上学路上的欢乐？
（1）重点提示：结合生活实际说说滑梯什么样？（有什么特点？）
（2）为什么说小溪变成了长长的大滑梯？想象：坐在这样一个长长的大滑梯上，会是什么感觉？我们一起来读读作者的感受？
（3）同学们是怎样滑冰的？读一读。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。”好不好？为什么？
（4）出示：我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴一推，便从自己家门口一直滑到了学校。
这一段描写了孩子们的什么？把描写动作的词语画出来。有感情朗读相关的句子。
（5）再读这段，你有什么不明白的吗？
处理：“跑进校门，大伙又都怪学校太近太近……”
①为什么会有这种感觉，读书，联系上文解决。
②看看这句话后面用了什么标点符号？省略号省去了什么？把它补充完整，试着用陈述句或者感叹句来说一说。为什么大伙都怪学校太近太近？（可引导：玩滑梯给你留下什么印象？什么时候你会觉得时间过得特别快？）
（6）指导朗读：把你刚才感受到的读出来！
5.教师：同样，你们在上学路上也有许多快乐的事情（这一问题第一课时导入已经作为谈话内容，所以此处省略掉）
（1）谁愿意讲给大家听？
（2）是呀，上学路上的快乐就像一首唱不完的歌。孩子们上学一路歌，唱出了我们的心声，唱出了我们的欢乐，让我们把课文连起来读一读！课文是按照什么顺序写的？（目标3）
三、小结、分层作业。
1.小结。
2.分层作业。
A、B、C：正确、流利、有感情地读课文；
A、B：选择自己喜欢的小节练习背诵；
A：动手写一写你的《上学一路歌》（一个片段即可）
篇三
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。
3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。
教学重点：
识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。
教学难点：
区别形近字的形义。
教学过程：
一、导入新课
今天这节课我们学习第2课。
二、朗读课文
朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。
三、学习生字
1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。（困）
2、根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。
3、对于难写的字教师指导书写。（范写）
四、练习写字
1、认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。
2、写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。
3、教师行间巡视，重点辅导。
五、完成课后练习题
六、作业
抄写本课生字生词
板书设计：
上学一路歌
溪滑教
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学重点：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么？（学生结合自己的生活经验说一说）
1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2、默读思考：每个季节各有什么乐趣？
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，（）。
夏天上学,走一路，（）。
秋天上学,走一路，（）。
冬天上学,走一路，（）。
二、精读课文
1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。（困）
介绍春天
a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
b说说感兴趣的理由。
c指导朗读：边读边想像。
d指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天
a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天
a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天
a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
c思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的相法。
2、分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
四、课堂小结
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
五、作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
2、上学一路歌
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰
三、怎样仿写清明上河图的第三自然段
写作思路：仿写要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。
正文：
在宋朝时，有位画家叫张择端。他画了一幅名扬中外的花叫《清明上河图》。这幅画，长528厘米，高24.8厘米，画的是北宋都城汴梁热闹的场面。这幅画已经八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。
张择端画这幅画的时候，下了很大的功夫。光是画上的人物就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种生意的小贩，有留着胡子的道士，有行走江湖的医生，还有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人物都画在上面了。
画上的街市真热闹。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的是来来往往、形态各异的人。画上面的这些人有的不到一寸，有的甚至只有绿豆大小《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活情境。
扩展资料仿写注意事项：
1、审清题意，即要明确试题要求仿写怎样的句子，有哪些限制条件。
2、明确话题（隐含型的），抓住语义中心。
3、分析结构，既要认真分析例句的结构形式，明确是单句，还是复句，是复句的要判断复句的类型。
4、判断修辞，大多数仿写试题都涉及修辞手法的运用，根据例句判断仿句应该运用的修辞。
5、美化语言，仿写题多是一些情感丰富，富有哲理的语段，语言优美，生动，深邃，传神，所以要注意词语的锤炼，让语言亮起来。
6、仿写后仔细阅读，观察所写的与题目格式类型是否一致。