1、 过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、 对这群后生的两个比喻分别表现了他们怎样的美?
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
4、全班交流展示学生自学成果。
5、 文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)
6、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)
7、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假若生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉），假如生命是一朵鲜花，我愿意为世界奉上一缕馨香；假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。
8、 同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)
9、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
10、 第②段用了____________、____________、____________三个词语形容后生们擂鼓的动作，突出的是后生们身上所散发出来的______________________。
11、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
12、4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
13、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）
14、 这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)
15、 仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）
16、 “后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”
17、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在
18、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
19、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
20、 这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)
21、 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈中壮阔豪放火烈各是从哪个方面来说的?
22、骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
23、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
24、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。
25、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦； 青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；
26、 好一个安塞腰鼓在文中反复使用，有何表达作用?
27、 调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）
28、 句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在
29、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)
30、 小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
31、 感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。
32、引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)
33、师范读课文。生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）
34、如果历史是一条长河，那么时间就是这条长河上涌起的波涛。如果历史是一幅画，那么时间就是绚丽的色彩；如果历史是一座高山，那么时间就是嶙峋的巨石；如果历史是一棵大树，那么时间就是繁茂的枝叶；如果历史是一本书，那么时间就是优美的文字；如果历史是一堵墙，那么时间就是组成高墙的砖瓦。
35、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)
36、 那段用的反义词最多?找出来，并谈谈它们的作用。(冰冷——燥热、恬静——飞溅、困倦——亢奋。形成鲜明对比，突出安塞腰鼓奇伟磅礴，雷霆万钧的能量。)
37、 情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
38、 用一句话概括文段的主要内容。
39、默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？
40、—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
41、突然，天空中飘来一片片乌乌云，遮住了天空，几道闪电划空而过，接着，就听到了今年的第一声响雷，哗哗哗，雨下起来了，淅淅沥沥的细雨，远看朦朦胧胧，树木，房子似被轻烟笼罩着，雨点打在遮阳棚上咚咚直响，雨点打在玻璃窗上叭叭直响，雨点落在地上溅起一朵朵水花。
42、当一个人怀疑自己的时候，他忘记了建立自信是一种习惯；当一个人浑噩度日的时候，他忘记了阅读好书是一种习惯；当一个人悲观失望的时候，他忘记了建立自信是一种习惯；当一个人志得意满的时候，他忘记了谦卑为怀是一种习惯；当一个人背信弃义的时候，他忘记了诚实守信是一种习惯。
43、 感受安塞腰鼓的雄浑气势。
44、 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
45、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。
46、27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
47、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”
48、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)
49、那么这篇对你有什么启示呢？
50、 如何理解容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲!这段话表现了什么?
51、 布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
52、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
53、 同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”
54、雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，染绿了水，染绿了石板小路。
55、 黄土高原人的性格是怎样的?(朴实、粗犷、开朗。)
56、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
57、 情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
58、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）
59、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)
60、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）
61、 好一个安塞腰鼓!能否改为安塞腰鼓好啊!为什么?
62、愈捶愈烈!痛苦和欢乐现实和梦幻摆脱和追求都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝
63、 小组交流展示学生自学成果。
64、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
65、 能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
66、 请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
67、看关键性词语等等。要十分重视对隐性要求的分析。
68、那段用的反义词最多?找出来，并谈谈它们的作用。(冰冷——燥热、恬静——飞溅、困倦——亢奋。形成鲜明对比，突出安塞腰鼓奇伟磅礴，雷霆万钧的能量。)
69、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
70、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
71、小组交流展示学生自学成果。
72、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
73、善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。
74、慷慨激昂，响彻云霄，惊天动地，震耳欲聋，响彻天空，排山倒海，气势磅礴震天撼地，天摧地塌，岳撼山崩，雄浑磅礴。
75、事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。奋斗说：人生就是与风浪搏击的那双桨勤劳说：人生就是耕耘大自然的老黄牛； 困难说：人生就是那条坎坷曲折的小山路。挫折说：人生就是早出晚归的蜜蜂；冲破乌云的太阳；布满荆棘的道路。
76、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神。)
77、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
78、这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)
79、文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化?
80、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿
81、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果)
82、 学习本文由写实到写意的写作手法。
83、后生们的胳膊，腿，全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
84、 读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
85、使人想起：晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
86、 教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）
87、 通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
88、 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。画 的形成三组反义词，有何作用?
89、雨愈下愈大了，雨水顺着房檐往下流，形成一条不断的线。马路上的雨水汇成了一条条小溪，奔流着，欢歌着，各自去找它们的家。水面上出现的无数水泡时而露出水面，时而又藏入水底。远远望去，就像一颗颗晶莹美丽的珍珠在闪闪发光。
90、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
91、 “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)
92、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
93、 播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
94、句式基本一致。（检查答案时，我们要反躬自问：有主语吗？主语恰当吗？与下句的关系密切吗？句式一致了吗？）
95、 看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
96、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。
97、 师范读课文。生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）